jiangxiaoyu
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教育是选拔人还是培养人 (转载)
不是要证明是非黑白，不是那么绝对，我要说的只是一股强烈的感受。那就是中国的教育与美国相比，差距比想象的大得多。
一开始，那只是难以名状的感受：虽然看到差别，却不知道根源在哪里。最容易观察到的，是美国学生好问。课堂上，随时有人举手，只要老师不是说到兴头上，就会让他们问。问题一提出来，你会暗暗惊讶：同学们跟得真紧！
第二是学生求学主动。我遇过一次，老师向学生道歉，说上礼拜的作业布置错了，是没有教过的内容，作业不用交了。但这个时候，大家的作业其实已经交齐在讲台上了。蛇有蛇路，鼠有鼠路，同学们就是就懂得各师各法，主动出击。
三是讲座多。大学每个礼拜都举办很多讲座，演讲者不仅有教授，还有记者、法官、企业家，甚至其他学校来的学生。讲座是学校提供的基本服务。只要你到了学校，你就是学者，学者参加讲座是家常便饭。再大的学者，也是找张椅子坐下就听了。
四是学生的阅读面广。美国人爱读书。我说的是书，不只是报纸杂志漫画。地铁、公车、草坪、餐厅，到处都能见到在读书的人。读书不是庄严的事情，无须沐浴更衣，红袖添香。书拿起来就可以读了。而跟专业内的同学交谈，你会发现他们读过很多。
这些只是零碎的观察，还串不起来。直到最近跟尹忠东谈起中国的教育，老朋友的话才给了我答案。他说：“现在国内的小孩读书很苦，但我想是难以避免的，因为我们的教育是一种挑选机制。它是选拔人，而不是培养人。考什么不要紧，要紧的是把人选出来。要选拔人，功课能不难吗？”
我恍然大悟，想起经济学家兰斯博格（S. Landsburg）。兰斯博格曾经以经济学教授的身份，给逐渐长大的女儿写过十多条生活忠告，比如怎样侃价等等，而其中一条格外重要：“千万不要在你没兴趣的领域追求成功，因为你得跟那些真有兴趣的人竞争。没有兴趣，你怎么斗得过人家？”
而我们则相反。中国人的教育原则，是千万要在自己没有兴趣的领域顶住，因为你很可能是在跟同样没兴趣的人竞争，所以坚持就是胜利。而所谓的胜利，就是被选拔，没别的意思。
要知道，一个人这么想这么做，没什么大不了；一代人这么想这么做，也没什么大不了；但整个社会一代接一代，源远流长的教育传统和用人机制，始终都是这么设想和实施的话，那就很不得了了。中美乃至东西方的教育差异，很重要的一点，就在于它是要选拔人还是培养人，在于学者是有兴趣还是没兴趣。
要改善这个状况，必须从教育制度入手。想要让学者不仅按个性求学，还要在学成后能谋生，被社会接受，就必须把问题交给教育的自由市场，就必须鼓励民间办学，让教育产业化和多元化。不搞教育产业化和多元化，中国人的智慧，还会继续被埋没。
| 发表时间：2004-06-27, 02:22:20 |
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yinhow
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Re: 教育是选拔人还是培养人 (转载)
在国内, 由不得你按兴趣来, 再说, 对于大多人来数, 上大学就是为了毕业以后找一份好工作.
而且, 根本制度不改, 教育制度从何改起??
现在国内缺的不是象这儿讨论"量子引力"的爱好者, 而是为富国强民做实事的人.
再说一进入制度内, 你原来的想法会改变的
| 发表时间：2004-06-27, 08:21:49 |
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dolphin
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Re: 教育是选拔人还是培养人 (转载)
中国的教育更象是折磨人,是为学习而学习,背离了学习的本意.
| 发表时间：2004-06-27, 10:02:30 |
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卢昌海
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Re: 教育是选拔人还是培养人 (转载)
先贴两段我自己的旧文（不完全针对这个话题，但有些关联）:
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“我觉得名校的造就并非只是一所或几所学校的事情， 而是整体社会环境综合影响的结果。 名校的造就离不开深厚而开明的社会文化基础，离不开崇尚理性、民主和科学的大氛围，离不开对人格独立和学术自由的普遍尊重。这些在目前我国的社会环境中还很欠缺。 “皮之不存，毛将焉附”？我想这是我国名校与世界名校之间最深层的差别。” （答母校学生问）
“一个不允许任何人挑战自己权威的政权是不可能全面地鼓励和维护自由思维及独立人格的 - 因为后者在本质上就是和那种不容挑战的权威格格不入的。” （小议中国的民主化进程）
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有些东西在当前政治制度下是基本不可能改变的。拿建私立大学来说，在当前的政治制度下哪怕投入比哈佛还多十倍的经费，哪怕把全天下的教育大师都请来，也绝办不出一个哈佛的。为什么？只要问一个最简单的问题：私立大学可不可以不设校党委？
但另外有些东西则无法完全归咎于政治制度， 比如中国无法提供足够的名额让所有适龄公民都接受教育 (尤其是高等教育)。 这点即使中国从政治制度到教育制度全盘照搬发达国家， 而且达到融会贯通的地步， 也绝非一朝一夕可以解决的 - 除非将教育质量退化。 前一阵子的高校扩招之所以招致嘲讽， 原因之一就在于它很大程度上是用教育质量的下降来换取高入学率。 这不是解决问题的正确途径。 教育必须保持质量。 仅仅挂个名称、 让全国人人都能拿出一张大学文凭是毫无意义的。 长此以往反而会让教育丧失信誉。
僧多粥少、 名额不够， 自然就只能用一定的机制来进行选拔。 而进行选拔自然就会催生以纯粹应试而非以提高能力为目的的 “教育手段”。 从而也就有了 “教育是选拔人还是培养人” 的争执。 这一点甚至都很难通过改良选拔机制来避免。 如果有人对我国的选拔机制是否科学、 是否公平没有信心， 那他可以看看 TOFEL、GRE， 这些都是由发达国家策划实施的选拔机制。 可是由它们在我国催生的 “新东方” 之类的东西恐怕连最崇拜西方教育的人也不敢说是在培养人才。
因此我觉得教育在选拔人还是培养人的问题上其实不存在二择一的奢侈空间。 我国的教育界是同时面临这两者、 并且也只能同时面对这两者的。 这其中选拔人的部分在任何国家都是难免的， 但在我国选拔的激烈程度 (比如高考独木桥的狭窄程度) 要甚于发达国家， 由此衍生出的弊端也要多过发达国家。 这不是改变教育体制、 甚至不是改变政治体制可以在短时间内扭转的。 而培养人的部分则可以通过改革教育体制得以局部改善， 但要想根本改变、 脱胎换骨、 乃至 “争创世界一流”， 在当前政治体制和社会环境下是很困难的。
另外， 我觉得 “上大学就是为了毕业以后找一份好工作” 不能算是中国教育的弊端， 起码不是中国特有的。 美国有相当比例的学生也是以此为学习目的的 (这也是中国学生比较容易在美国大学的数理专业拿到奖学金的原因之一)， 这并没有什么不当。 以前我们太强调为了非个人的原因 (比如为党、 为社会等) 来学习， 其实大多数人学习的最佳动力是自己的个人兴趣。 那样的学习才是积极主动、 充满乐趣、 并且也往往是更富创造力的。 一个好的政治制度和教育体制应当给那些基于个人兴趣所做的选择以充足的驰骋空间， 让个人的精力和才华得到最大的发挥， 让喜爱科学的人去学科学， 让喜爱艺术的人去学艺术， 让想赚钱发财的人去学那些容易赚钱发财的专业， 将所有这些在宏观上引导汇聚成推动社会前进的良性动力。
宠辱不惊，看庭前花开花落
去留无意，望天空云卷云舒
| 发表时间：2004-06-27, 13:17:59 |
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yinhow
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Re: 教育是选拔人还是培养人 (转载)
我等说话没有份量, 说话算数的是掌权者, 一言九鼎.
虽然如此, 还得说, 都是平时想到的小问题, 请君一议.
国内高中有没有帮助高中毕业学生应付高考的义务和权利??
我的意思是高考报名和考试从正常的高中教学任务中完全脱离开来, 交给社会来办
我考不考的上和你学校没有关系,你也不用卡我的准考证, 譬如大学就没有辅导考研的任务
这样一来重点中学就没有他们存在的任何意义, 现在评价的实际标准还是它们的升学率.
很多人会损失他们的既得利益
这其实是很大的一份市场, 就怕教育机构或它的实际领导不肯让权.
想想玉米糊的发家史就知道如何办了.
| 发表时间：2004-06-27, 23:02:33 |
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yinhow
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Re: 教育是选拔人还是培养人 (转载)
教育法规定是要培养接班人的.
中华人民共和国教育法
中华人民共和国教育法
（1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过 1995年3月18日中华人民共和国主席令第45号公布）
第五条 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
第九条 中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。
第二十五条 国家制度教育发展规划，并举办学校及其他教育机构。
国家鼓励企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办学校及其他教育机构。
任何组织和个人不得以营利为目的的举办学校及其他教育机构(!!!)
二十八条 学校及其他教育机构行使下列权利：
（一） 按照章程自主管理；
（二） 组织实施教育教学活动；
（三） 招生学生或者其他受教育者；
（四） 对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；
（五） 对受教育者颁发相应的毕业证书；
（六） 聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；
（七） 管理、使用本单位的设施和经费；
（八） 拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；
（九） 法律、法规规定的其他权利。
| 发表时间：2004-06-27, 23:17:15 |
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