littlebird
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关于我国大学教育改革与教育部商榷
中国的大学教育问题再反思
中央目前开始比较关心大学生的教育问题, 这很好! 但是仔细一想, 却发现中央高层教育部对大学生教育问题的认识是非常不足的! 在此提出自己的一些看法, 仅供参考!
1． 当前大学生面临的社会环境
目前大学生面临的社会环境非常复杂，由于中国社会对外开放广度越来越大，西方社会
大量不良文化通过网络长驱直入，“拜金主义”价值观对很多大学生负面影响很大！另外社会上“物欲横流”的现实对大学生的冲击很大，这也使得很多大学生无所适从！所以当前教育所面临的环境实际上比八十年代要大大复杂！由于我们以前对“市场经济”的负面影响认识还不足，所以过度强调“市场经济”对大学教育就业的引导作用，会使学生进一步功利化！
２．中国目前大学教育的现状
通过一系列努力，中国大学老师的待遇比以前大大提高，住房在世纪末告别了“筒子楼”，大学的教学科研条件是比以前提高了。很多高校也完成了文理合并，形成了比较综合的系科，大学的研究水准也比八十年代提高了，很多大学研究成果也应用于社会和市场最近两年，一些大学名教授也走上了讲台，很多教科书也进行了更新，对外交流广度和深度大大加强。这些教育改革功德应当肯定！
但是，还要把中国的大学成为世界一流水准，我们还需要在教育理念，教育体制和人才吸收，作出更大的努力！比如说现在很多大学文理不互通，重工程应用轻人文学科的现象，仍然非常严重，这种以“实用为上”观念对学生负面影响已经暴露出来，长期以往，学生会缺乏后劲和价值观的迷失，一所大学，我觉得最重要的不仅仅是简单地学学知识，更重要地是让学生能够领会中国传统文化的精华，全面展示人类过去两千年来对社会人文思想的发展和反思，了解人文和自然科学思想的起源和争论，使学生形成宽广的视野和独立思考的精神，
激发学生的各种有益兴趣爱好，培养他（她）良好的习惯和民主交流的态度！而不能仅从党派的利益来考虑学生的教育，这样的教育本质上是一种工具性教育，会扼杀很多优秀学生的性格和才能，这样做从眼前看似乎有利，但是从长远看，只会使学生更为专断和偏狭，崇拜权力，对民族造成破坏性的影响，所以我们的大学教育目前在观念上与世界各国还有很大差距！一个人的知识其实是“有机的”，是其生命的一部分，是你对自然和社会的理解，而不仅仅是工具（这是工程式思维方式的缺点）！
而且由于这些年大学连年扩招，目前的大学培养学生显得非常潦草，学生现在一般都要缴纳很多的费用，才能进大学学习，但是我们的大学却没有最好的师资人才和教育理念，来使学生得到良好的教育。很多大学生在初高中长期的“灌输”式学习后，几乎丧失大部分“灵性”，可是我们的大学如果还是不能从为“考试”而学习的态度中摆脱出来，只会使学生信心非常低落，差一些的就瞎混，好一些的只能靠“自学”，曾经有人作过调查，海外一些留学人才认为，国内的重点高校并没有使他们受益很大！本人也对此表示赞同！是不是要对此现象重视呢？
３．中国的家庭教育和社会教育
在我们中国社会里，由于大部分家庭都是普通家庭，由于父母本身所受的教育很有限，所以无法给予学生更多的帮助，如果能够希望子女不要做坏事，就算不错的家庭教育！来之乡村的学生还面临着经济和心态平衡的困难。现在我国社会里甚至有些家庭父母本身就有坏习惯，比如在家里赌博等等，这给学生未来的成长会蒙上更大的阴影！
在中国社会里，具有民主交流意识的家庭是很少很少的，一般家庭父母只是希望学生要好好学习，这就算不错了，但学习的目的是什么？大家可以去了解一下，大部分都会有意无意地向往“做官”，这和中国长期官本位文化的影响有关！我不是不希望大家去做管理工作，但管理的目的是什么？我们的教育没怎么说，那就是“服务”和“协调”！如果能去做周恩来和温总理那样的官，为中华崛起而努力，我很赞成！
当学生走如社会后，进政府机关的必须要适应“机关”的那套作风，要么同流合污，要么“倍受冷落”！学生毕业后面临的是“适应”问题，但是往往这种“适应”是以扼杀自己的心灵为代价！这也可以称之为：社会教育！这是和我们千年“官本位文化”有关的！ 当然，学生走向社会确实面临成熟的过程，思想的丰富和劳作的艰辛可以带来真正的成熟和健全的人格，并不失一份“赤子之心”！
４．和谐性心灵状态和破坏性心灵状态
西方心理学家弗洛姆阐述了两种心灵世界：和谐性心灵状态和破坏性心灵状态。
如果不注意维护，人的精神世界发展也很有可能会偏离，并非是生而破坏性，实际上是由于后天不良的教育，造成对生活认识的偏差和情感的不健康发展，形成了错误的思考和观察人事的习惯。这种状态还会发展，那就是病态人格，内在深深烙上“暴力“的痕迹。他的内心状态是没有感情的，形成了一种脆弱的、极端的人格状态。假若他还有良知，那会陷入一种想“好”而不能“好”的心灵状态；假若他没有良知，由于内心“破坏性”的驱动，那就会去犯罪。
大学教育能影响一个人一生的价值定向和爱的方式的生成，全部教育的关键是尽可能使学生之“思”不误入歧途，不偏执，使一个人精神世界的发展不至于偏离迷失，使通过师生之间，学生与自然社会之间相互交流，逐渐形成正确的价值观和探索思考能力，养成一种独立兼容的胸怀
但是我们的大学现在仍然没有认识到：人的心灵状态是最重要的，人的心理世界是受“损坏的”，变得无法调节！变成“破坏性人格”！所以目前大学普设心理学课程是必要的！由于大学里吸收的都是智力比较好的人才，尤其要注意性格的培养。智力好的人走上正路，对社会是一笔极大的财富；但一旦走上邪路，那是很可惜的。
５．中国的大学教育要吸取传统教育，蔡元培教育模式和当代国外教育的精华
中国的大学教育改革是可以从中国传统教育思想中吸取营养，传统教育非常注重品格、“心性”的培养，有很多可取之处。上世纪初蔡元培、陶行知、任鸿隽等对当代大学教育进行了很多的探索，重视中国文化教育，重视学生“个性”的培养，这些都是很宝贵的教育精神财富；另一方面要进一步吸收西方当代教育思想的精华之处，譬如哈佛大学在上世纪七十年代的开始实行人文核心课程设置等。可否在我国大学开设心理学，人文教育通论这些课程，提高到与数学、物理平行的地位。并在这些课上进行有关生活、社会、科学方面的讨论，另外陶行知先生,晏阳初先生所提倡的学生去乡村了解中国真实的国情，也是有可取之处，现在城市里的学生对大自然和国情了解很少，适当接近乡村是很有必要的，根本目的就在于：把学生从仅仅重视学习的观念中醒悟出来，而对其他方面的健康发展有所领悟。
国外好的教育总是启发学生做他自己，开发其个人意识。而我们的教育不是这样的，而是希望你具有一定的社会功能，有很清楚的目的。在西方，你要强烈地意识到你的内凡，要深深体会到自我，完全自由地把自己内心想的东西表达出来，这时学生的个体世界才会与众不同，才会使学生真正是把自己的生命情感融入自然和世界之中! 而在我们这些年的教育里, 一直潜在地受理性主义哲学（毛泽东也受了这种哲学的影响）教育思想的影响, 绝对地认为人是可以理性可控的, 个个都象是"木偶人"和”工具人” 那里还谈得上什么自己的"情感生命"！ 内心发生就是大量的心路历程的悲剧，心性就容易暴力化！
中国的教育不改革，社会就很难往良性的方向发展。而教育改革，最重要的就是要以民主科学精神来建立培育人性健康发展的教育思路。中国大陆现在也有人在探讨素质教育，但是并不从根本上解决问题，就生活在社会之中的人来说，最重要的素质就是批判性思考能力、民主交流意识和开阔的文化思想视野。有了这些能力就能分辩是非真伪，为发展其他能力打下最重要的基础。
现今国际教育界人士对于批判性思考能力比较一致的定义是：批判性思考能力是指这样一种思考能力，它能有目的地和正确地来对待、分析和证明某种观点，并能解释该种观点的真实含义，最后达到带效地解决某种问题的结果。因此，从更通俗的角度来说，批判性思考能力是指人们在面临外部世界、外界事件和自己需著手解决问题时，所表现出来精神方面正确的知识、能力、态度、习惯和专长，并通过解决各种问题而不断增长自己新的知识。
我们最终要意识到：目前中国大学越来越多的大学生暴力事件，并不仅是由“思想政治工作”的失误造成的，而是由一系列综合的原因造成的，与其说抓好大学生“思想政治工作”，还不如改为“重视大学生性格和心理健康成长工作”！ 如果，我们真正的教育目的是要把学生培养成思想和心理健全的人，这就应该对中国教育理念进行全面的变
我们都在行走, 日出日落,看着远方的帆船,看着孩子们骑着车在田野上欢笑,回家原来是那样开心!
| 发表时间：2006-03-27, 22:44:29 |
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地衣
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Re: 关于我国大学教育改革与教育部商榷
最大的体制没有改革，其它的商榷不出凤凰涅磐。
君愁我亦愁
| 发表时间：2006-03-30, 22:20:45 |
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流形
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Re: 关于我国大学教育改革与教育部商榷
中国的传统教育理念有悖于科学精神，不利于培养科学人才
培养书呆子还是很有效的
| 发表时间：2006-04-04, 00:01:39 |
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本科吹牛
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Re: 关于我国大学教育改革与教育部商榷
大量不良文化通过网络长驱直入，“拜金主义”价值观对很多大学生负面影响很大！另外社会上“物欲横流”的现实对大学生的冲击很大，这也使得很多大学生无所适从！所以当前教育所面临的环境实际上比八十年代要大大复杂！由于我们以前对“市场经济”的负面影响认识还不足，所以过度强调“市场经济”对大学教育就业的引导作用，会使学生进一步功利
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将欲取之必先予之
没经过大浪淘沙能出得了真金吗?
指甲缝没油污的修车的
| 发表时间：2006-04-04, 03:37:31 |
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THANXmm
