中国教育的确是拔苗助长，但是这个苗不拔又不行，另一方面又必须尽快地普及高等教育，这是一个两难的问题。基础太差，30年前还没有博士，10年前都还很少，现在已经遍地都是了。据说大学本科、研究生扩招的一个根源是要使得就业压力往后推迟几年。但是该来的还是要来，跑不掉的。你要看看普通大学的普通教师的知识水平，不一定会同意给那些学校更多的经费。比如教数学的就懂个微积分、线性代数、概率-初等程度之类的。比如教物理的不懂相对论、量子力学。不要说这是少数，这是相当大一部分人的状况，也不是说的老一辈的，而主要是30-45岁之间的，他们还要教书育人毁人不倦很多年。恐怕只有排名在最前面的少数3-5个学校不会出现这种现象，往后的学校比例更大而已。而且懂得多的人基本上不屑于给学生讲课，当然他们都是优秀教师，校优、省优、国优。事实上有很多在过去的10年里只上过1-2次课的优秀教师。教育的水平低下，这个欠账肯定是要还的，其实中国也一直都在还这个账。但是这个欠账要延续到一个人的整个一生，差不多50年-有效期-不考虑太老的人。这个时间太长了，一个现代的国家如果还要50年来干什么有意义的事情，那么可能性只有一个，就是往比邻星的行星上移民。

大学教育普及的一个好处是，至少以后大学生不是天然就很拽了，因为别人也是大学生。这打破我们通常认为的大学生、秀才、举人就一定是人才这样一个盲目的观点。这样一来，能力就更加重要了。

我们常常斥责“纠枉过正”，其实不过正，基本上不能纠枉。错误是被修正，不可能一劳永逸的解决。我们从小孩子的教育来看看。80年代的独生子女大多被娇生惯养，产生了很多问题。但是如果知道孩子不应该娇生惯养，那么你教育孩子的时候就会有意识的避免这一点。事实上，现在的父母很多人都能够注意到这个问题并采取适当的措施。从这个意义上说，中国的高等教育会逐渐的趋向于一个好的状态，但正如前面说的，这个时间太长了。

说了半天，结论只是，对我来说，难以做到简单的评价目前的中国大学教育。

gauge兄说了很多,尽管文章看上去很清楚,但主要是就国家教育的历史处境和专业教育角度说,有可取之处,但实际上回避了很多的重要问题,文章最终效果不理想.

如果这样说可能会更清晰:

教育本身是一个系统:包含了家庭教育,学校教育,社会教育.学校教育是夹在中间承前启后.

那么教育需要面对的几个重要问题是:
1.我们的家庭和社会到底是什么样的状态?我们已经处于什么样的时代?面对这样的状态,我们的教育要做什么?就
会引出社会实践教育,民主意识教育,伦理教育,平民教育,国情教育等;

2.对于大自然,世界和人类社会,前人(本国和其他国家)究竟作了那些思考?走过那些弯路?发生过那些重大争论?
就会引出环境教育,哲学教育,科学教育,历史教育,文化意识教育等;

3.每个人自己是什么情况?你适合什么样的工作?从事这些工作的难度在哪里?我们的学校为学生提供了什么样的尝试空间?有没有因才施教?有没有提醒学生生活很重要?
这就引出了生活教育,专业教育,心理教育等

我们的国家做得如何?恐怕是非常不好

是的. 存在很多问题：就业，是跑不掉的；上课的老师，是低水平的；...
没办法的. 只有时间到了，问题才能解决.

::上课的老师，是低水平的;

不知道这种情况在现今大学校园里怎么样了?很普遍吗?

国内教育质量提高的瓶颈不是教师质量，而是教育体制，教学定位，教学机制。教师质量的确不高，但这不是教育落后的根本原因。

L兄的这一观点偶很赞成,体制有着决定性的作用

体制从来不是根本。