在其他地方看到就转过来了，不知大家有什么看法，有没有人愿意帮助他？

各位网友，你们好。

我是一名中学生，现在正在上高二。
我自我感觉是一个积极、活泼、敢于挑战的男孩子。但我现在正在面临一个重大的挑战，也可以说是一个抉择。

我希望通过这篇文章得到大家的帮助。

下面就让我详细介绍一下我的成长经历和我的个人思想以及我的处境。

我出生在一个普通家庭中，无论是在物质上还是在精神上，我出生的这个家庭都并不丰富。我爸爸虽说是一个本科毕业生，还是一个教师，但他并不开明。我个人认为他没有自己的个性，他对于生活、社会、命运只有屈服和顺从，他不会主动去追求自己的人生价值，整天只知享乐，而没有自己的精神追求。而且他脾气很坏，动不动就发火，而且一点也不讲理。以至于我对他很痛恨也很厌恶。

至于我妈妈，她更没有什么能力。虽然他很爱我，但客观上说，我瞧不起她的能力。她高中毕业就去就业当职工。现在呆在那个破厂都快倒闭了。她对什么东西都产生不了兴趣。整天都是在重复，早上给我作饭，然后上班（基本上什么都不做，干坐着），晚上回家再做饭，然后睡觉。而且她总是别人说什么，自己就信什么，做事没有主见。

我的父母都有极强的虚荣心，他们和传统的中国家庭父母一样，把希望都寄托在子女身上，而且这个希望也不是什么崇高的希望，无非是考个好大学，然后找个好工作，再多赚点钱，~~~~仅仅是这些无聊的东西。

在初中时，我还没有自己的思想和意识。所以只要我父母说的东西，比如说好好学习什么的。这些我都很听话地去做，也很努力地去达到他们的目标。在初中时我会想尽各种办法是我的成绩在班中靠前。于是我在中考时考了很高的成绩，而且在初中的竞赛中，成绩也很好，基本上都是很大的奖，惟独数学只的了省一等奖。这些奖是我初中时感到很自豪的。

到了高中，我完全变了。开始时由于不适应高中 ，我有一些懈怠和抵触，但渐渐的，受到网上言论和一些书籍的影响，再加上个人的思考，我产生了对高考以及对中国教育的怀疑。
然后再结合显示生活中的种种现实，我对这些都产生了抵触与反感，甚至有些极端激进。

我在初中时对数学和科学可以说仅仅作了一个入门，但现在却对数学和科学有着很大的兴趣，这个兴趣不在与听老师讲那些中学课本上的知识，而是独立自主地去学习。

原因是这样的。我初中只有数学是省级奖项，因为我对数学不是很熟练。我在初中时对数学是很恐惧的。我很喜欢做数学题，但是总是做不出来，这可以说是一件很无奈的事。

但由于我本人有一种喜欢挑战的性格，所以我决定向数学进发，克服我的一个“缺陷”，于是我买了许多著名的数学教材，有菲赫金哥尔茨的《微积分学教程》、Rudin的《数学分析原理》、MIT的《拓扑学》《曲线与曲面的微分几何》、柯尔莫戈洛夫的《函数论与泛函分析初步》……开始了学习。显然这么多知识，在高中不可能学好，于是我便打算在大学自学数学。
在平日学习的空闲时间，我也会找一些机会学一点。而且在这期间，我更加感受到数学思维的乐趣。我喜欢苦思冥想时的感觉，也喜欢终于想明白一个问题时那种畅快。
我还利用网络收集了许多有关数学家的传记和言论以及他们的经历，从中我感受到数学应该是一门很神奇的东西，我急切地想去了解她。

我对物理的兴趣也是渐渐培养起来的。刚上高中时看过《爱因斯坦传》，看的时候我的内心随之震动，后来也买了许多物理读物。有很多人物传记，比如说《费曼传》，很羡慕费曼的十足的个性，也很羡慕美国文化中那种宽容，能容纳下各种各样的才人。

下面再讲一下我对中国教育的看法。
初中时我和别人看法一样，只要考试分数高，名词靠前，就说明你是好学生，你就聪明，你就有前途。
但到了高中时，我的观念在改变。我对现在学的课程也有很大的不满。
历史、地理、政治三个文科完全是背诵的科目，很明显。
其次是语文。我认为语文作为一个人文学科，它应该让我们学好中国文化，但它更重要的作用是给我们创造一个良好的人文环境，培养我们的精神世界，提高我们的价值观。而现在的语文在干什么呢？成天的背诵，然后就是字词，从来不讲课文。不让我们去体会书中的内涵，整天搞一些没用的东西。
老师说背古诗词可以提高文化底蕴，提高素质。
我承认有一定的道理，但是我一不想提高你所说的素质，我想提高的是我想提高的素质；二背诗词不是提高素质的唯一途径，我自有我自己的方式；三你必须真正能体会到作者的感受你才能有同感，然后受到影响，可那只知背的方式能达到目的吗？中国语文学得好的大部分不见得素质有多高吧？
化学和生物决大部分也只是背诵的结果。
最后要说数学和物理。
中国的数学和物理教育都只是重视如何运用知识，用它们去解题，而不在乎理解，更不在乎这些理论和定理是如何推导出来的。而科学中最引人入胜的地方是如何由未知走向已知，绝不在于我用别人推出的结论反复去做题，虽然做题是必要的，但是仅仅训练做题完全是舍本逐末，是无法培养你的科学精神以及对科学的兴趣的。

所以我得出一个结论：只要有好的记忆力，那就可以轻松度过高考，但是中国的考试选择出的那些所谓的好学生，实际上是没有什么思想，不会独立思考，只知道做别人要他做的事情，而且还是已经有了做事方法和步骤，如果真让他们独立搞一个项目的话我想他们是不会有什么大的贡献的，也绝不可能成为卓越的大家。要是把他们在中学时期努力背的那些东西去掉的话，他们真的什么都剩不下。而需要背诵的知识可以随时就查到，所以在中学我真的感到没从中国的教育中学到什么。但是我在走自己的路的过程中发展了自学的能力。

其实学习本身就是一件非常快乐的事情，头脑的运用使你感到充实、舒畅。而中国的教育是把你的兴趣都消灭掉，再逼你去做一些没有用的东西。而教育者还觉得自己很有成就。

我对教育的看法远不止这些，但由于时间的匆忙再加上个人的表达能力有限，所以分析的不到位。如果想和我交流的可以联系我。

我是一个很有理想的人，我不甘心做一个一辈子安安稳稳、平平庸庸的人。我想为我喜爱的事业贡献一份力量。我的理想就是做一名数学物理学家，而且是一流的数学物理学家。我的人生终极目标就是Fields奖的标语——超越人类极限，做宇宙主人。也就是把人类的智慧发展到一个新的层次。

呵呵，可能有的人觉得不现实，那是因为他们太平庸，他们不敢也不想追求，但绝不能以不切实际为理由。

假如在中国上学，经过12年的教育，然后大学、研究生、博士……如果这样就能实现我的理想，那么我一定会拼尽全力、死心塌地地跟着教育走，跟着党走（呵呵，忠诚人士的口头禅）。但是谁敢给我下个保证，跟着中国教育走我就一定能够有所成就呢？不必要什么Nobel或者Fields，只要我能成为一个一心喜爱科学并且保持好奇心的科学家。可能吗？事实上中国有这样的大家吗？

我要做一名有超级洞察力和原创性的科学家，而不是一个勤勤恳恳的跟屁虫！不是什么东西都要别人先做出来我才知道。

我要做的是探索自然的规律，而不是记忆自然的规律。


我看过《爱因斯坦传》《费曼传》，我还了解过很多大家的经历，他们无不都具有向权威挑战的精神以及超强的自学能力。他们也都是非常有个性和特点的人，在这里无法一一列举，就简单说一下爱因斯坦和费曼吧。

爱因斯坦早就意识到了学校教育的弊端（而且那时是19世纪末的学校，那今天的可想而知），于是他从来不屑与为了学校的成绩而努力，他中学时因为性格“怪异”，成绩不好被开除，于是他出国到了瑞士，在阿劳中学读了一年的预科以后进入苏黎世联邦工业学院，但在那里他仍不“安分守己”，基本上不去听课，只是自己在图书馆里自学当时大师的著作或者在实验室里进行实验。但大学毕业，学校仍因无法接受的原因没有将他留校。于是爱因斯坦进入了人生中一段物质条件极不富足但精神上却极为快乐的时期，并提出了相对论。

理查德·费恩曼也是个很有个性的天才。可是他在中学毕业时的英语成绩全年级倒数第几，但由于他出色的数学和物理成绩，仍被大名鼎鼎的MIT录取了。这给很多反对“偏科”论者一个很好的素材。费曼一生都不信哲学和文学，但他的哲学却被很多科学和哲学家所尊崇。

书中有这样一段话：他曾经这样评论南美的研究所课程，背诵取代了了解，起码在费曼看来是如此，所以他开始劝学生跳出这个窠臼。他说，学生穴道的只是名词和抽象的公式，他们可以背诵出布儒斯特定律：“光线照在折射率为n的介质上，如果入射角……那么知道光线就会给百分之一百极化，而且电场方向跟入射面垂直。”可是如果问他们，窗外阳光照在海水上，拿起一片偏振片，这样转和那样转会看到什么的时候，他们却一脸茫然。他们可以定义晶体受到机械压力而发光的摩擦发光现象，可是不知其然。费曼真希望教他们的教授早早送这些学生到一个黑暗的房间里，交给他们一颗方糖、一把钳子，让他们自己去体会那微弱的蓝色光焰。费曼小时侯就有过这种体验。“你们懂不懂科学？没有！你们教的只是用其他的字来解释一个字，你们没有告诉学生这个自然现象是怎样的——哪些晶体在被压时会发出光线？为什么会产生光线？……”考试题目会出“望远镜有哪四种？”（牛顿式、卡赛格林式……）学生答得出来，可是却忽略了望远镜的真正意义：望远镜为人类打开眼界，让人类知道自己在浩瀚的宇宙中是多么渺小，帮人类开启了科学之门。

他很厌恶标准化的知识，因为那会带来空洞的思想，因为机械式背诵的学习把科学的价值都抹杀掉了。科学的价值在于人有发明的欲望，有习惯要找出怎样把一件事做好。

试想一下，中国如果存在这样的人，他会如何呢？他的一生有会有什么样的价值呢？我想束星北就是最好的例子。

我很佩服也很羡慕西方大国的大学那种海纳百川，不拘一格要人才的大度和蕴涵，也常常想入非非想象假如我出生在那里将会怎样？尽管有人会说我痴心妄想、怨天尤人。但我敢肯定的说，不会妄想的人一定是庸人！

于是我便脱离高考这种#$@的学习。自主学一些数学知识。但我的父母极反对我这样做，他们看到我的成绩下滑，心急如焚那！仿佛只要我考不好，就会死人似的。
那我分析一下他们为什么会如此表现。
他们以我的前途为理由。说只要我高考不好那我就没有前途。这是受中国社会思想的影响。高考在中国人心中有不可捍动的地位。中国人把高考作为最正统，最应该的人生道路，于是千军万马过独木桥。但可惜的是选出了一群庸人，而真正的人才却被浪费了。
那我父母所谓的前途是什么呢？我看还不如说是“钱途”，根本不是真正的前途，不是为我科学上的发展，而是所谓的好工作，多赚一些钱，好好享受生活（也就是以后能够吃喝玩乐）
这就是他们所谓的前途。

他们受中国文化的影响，对一个人的价值根本没有丝毫的尊重。子女无论做什么都要听从父母的安排，按照父母的意愿去做，不被允许有自己的想法。这样的听话的孩子能有什么前途吗？他们怎么可能去走出自己的道路，实现自己的价值呢？

但是我父母从不听我的思想，他们一心只顾逼我学习。

我时常在想人生的价值人生的意义是什么？人为什么要出生，人死了会到哪里去？既然一定要死去，那还为什么要活着？想到难以用言语形容的宇宙，这个世界。我真的感到我就想一粒沙。我自己考虑过很多，而且最近我也看过周国平先生的《人文演讲录》，对我的启发很大。虽然我没有解决我的困惑，但我认为既然活了就不能白活，要活出自己的人生，要有自己的特点和自己的意义。

好了，我把我想说的话?#####党隼戳恕?br />我想通过这篇文章让大家了解我，然后结交和我志同道合的朋友。如果要进行一番深刻的讨论大概要到寒假吧？
再就是我希望网上的有能力的人帮我想一想办法，帮我找一条逃出束缚的道路，我真的是感激不尽。当然，那些一味向生活屈服，对科学没有兴趣的人我不希望他发言。
这篇文章还有一个更重要的目的。因为我已经有了自己的一个计划，这需要我自己的努力，也需要一些援助。所以我想请求一些人来帮帮我，具体条件我会向想帮助我的人说。

但是我对援助的要求非常高，如果
1、 经济条件不好
2、 对科学没有浓厚兴趣
3、 仅仅是抱着看一看的态度
凡是满足上述一条的，请不要浪费您的时间了。
如果您真心想帮我的话，那么您可以向我的电子邮件einsteinyjn@126.com发一封邮件，标题为援助，然后内容中介绍一下您的个人信息，并详细阐述一下您对科学的理解以及对我的看法，然后我会根据情况决定是否给您发一封email，继续以下的内容。

因为我们学校只一个月放一次家，学习很紧张，所以您的邮件我会等到寒假再做回复，对此希望您不要着急，谢谢。


好了，非常感谢您能看到这里，在节日之季，祝您节日快乐。

给这样的高中生，几乎唯一可行的建议就是，千万要早点参加省级的数学或者物理竞赛的集训队。做几十套奥赛模拟试卷，奥赛进省前三名后面就有戏了，否则白搭。

这样的孩子很难得。不过担心他不会适应任何教育体制的，出国也够呛。
我没钱。

在别人的资助下学习会有压力，会失去兴趣，会急功近利。

路还很远，数学物理没有他想象那么表面上的风光，每个成名人都少不了坎坷心路，不为人知

呵呵，这个小朋友倾向于只相信自己，把导致自己不够理想的责任推给周边环境。这种心态不改变，谁也帮不了他。

首先说一点，科学成就，除了聪明和实力，还有机遇和运气。

高考确实不好，可以说对大部分人而言，高考或者诸如此类的考试压抑了大部分人才，但对人才的选拔来说，还是大部分可行的。或者换句话说，只要你是真人才，通过高考小菜一碟，除了极少数个人，如韩谈（？写小说的，忘了名字）。

一句话，如果你是人才，完全可以在现有体制下学得好，只要你耐得住寂寞，你可以抛开课堂，自己学习，至于高考，你是人才就不可能把你过滤掉。高考最大的罪恶是起了非常坏的引导作用，但它出的题目并不是很差劲。

高考对一个学生群体而言，是一个很大的桎梏。对那些意识到了这点的人，你排除功利心，自己按自己的方式学习，对你影响很小。

对父母亲不满，没有天才对自己平庸的父母亲不满是应该的。天才都要求自己父母亲是天才吗？

作者的希望大概是有人提供一个优越的物质条件，让他什么都不做，自己按自己的喜欢的方式学习。这和在学校里按自己喜欢的方式学习有什么区别，就是多了一套考试程序而已，你不功利考试的后果就可以了。他可能说，自己不顾平时考试后果可以，父母亲担心。他离开父母亲，享受另外一个人提供的资助，父母亲会很开心，很放心吗？

再说高考，高考压抑教学，引导错误，但他的出题内容并不偏颇。真大师级人才，通过高考只是过场。看看昌海，考试过场如履平地。

从父母的角度说，他这么做不好，从他自己的成才角度说，他找到他希望的对他帮助并不大。他不缺书，不缺时间。只是为了逃避一些考试。他脱离他的朋友同学对他不会更好。

这个孩子的智商比我高很多，他的处世情商不够。

基本同意大家的发言,补充一点:环境如何很重要,但是关键还在于自身;我们一方面积极改变环境,这个很难,但是作为一个公民,我们有责任推动用好的代替不好的;另一方面似乎更重要一些,我们要排除外界干扰,因为环境纵然改变,也非朝夕之事,我们等不得.同时,也说不准我们的成功,我们的汗水能够推动我们整体事业的发展呢!先作出成绩来嘛.这个也是有例证的.
再说说伽罗华,人家在中学锋芒毕露时,得意的可不仅仅是数学一门,而是所有的都急速进步,也是由于控制自己方面作的不够,不仅浪费了自己的生命,还给数学事业带来了很大的损失.我们不是说把责任全推到伽的头上,社会当然有责任,而且远远大于伽的责任,但是,每一个成就伟大功业的人,要不是一开始就明白事情到底是怎么回事,要不是撞的头破血流后顿悟,终成大业.
当然,每一个悲剧的背后,人类都可以从中学到一些东西,但是,你在这个世界行走,而不愿意了解世界运行的规则,也是不行的.
我们还是愿意表扬他,毕竟声音既然出来了,有的人就可以在这个思考的基础上,做出更好的更有效的行动.我们得失业也可以逐步推进.最怕的是:不思考,随波逐流.

相对这位同学，我算是接受完中国大学本科教育的过来人了。

自己也思考过周边环境对自己的消极影响，确实有，但不是自己离开物理的全部。

作为生长在这个环境中的人，我最好的心态是努力适应环境，在这个环境中做到最好，而不是想办法逃离环境，这也许就是所谓的命运，呵呵～

很可爱的小孩。

不过高中课程真的太简单了。学不好，没有任何借口。再懒，再不听课也应该学好，至少要偏科地学好。

我的一些拙见:
我认为真正的创新能力和对事物的好奇是不可能被应试削减或者埋没的,因此如果在应试下能继续保持强烈的好奇心和不倦的探索心情这才是好的.
你的高中经历让我想起我的高中时代,好象和你有点类似. 正如Kanex所说,高中的课程不学好没有任何借口,当然了我是偏科的学"好"了....偏数学,物理和英语...
当然这里的诸位 象一些数学基础课都或许在高中也学过.我高中学的比较杂,数学分析,线性代数,控制论,逻辑代数等等,更多的是物理方面的东西. 那时候我父母怕影响我高考也曾经阻止过,但我那时就找"借口",我说学学逻辑代数,考基本逻辑的时候就不怕了.我爸也相信了(他是搞理论化学的,不懂这个....)
所以就是说,我觉得你所说的父母的压力对你的阻碍或许可以消除.
事实上,我觉得在应试里也能学到一些东西,原来上物理课.用高中的教材,所以他讲到哪里我就把那一节对应的物理专业的教材读一读,把一些高中课本上没必要也不可能讲明白的东西用数学的方法搞清楚,这样一学期下来也可以学到一些东西.
就说这么多,可是我没钱...
PS:开始以为楼主是高二的(后来发现是转的帖),原来看见楼主发过一道Lie代数的题,我就想,如今的高中生真不得了,高二就学Lie代数了.....

除去世俗的理由或曰现实与无奈的理由，还能找出“学习数学物理”的“真正弱处”吗？而且其写出的理由与站长喜欢物理的理由（在他的主页的日记中）爱因斯坦在《探索的动机》中那样的理由不相上下 且还会为喜欢数学物理热爱数学物理的人们赞同
我相信是有的！
让那位高二学生知道爱因斯坦在《探索的动机》中那样的理由，费（恩）曼那样的“个性”的同时，其实也应该让他去找出“学习数学物理”的“真正弱处”，当然对一个还未真正进入物理或数学研究的人是太勉强了，但一个馆藏丰富的图书馆和现代发达的信息网络会给他一个提醒式的答案 太过于在乎“世俗的理由或曰现实与无奈的理由”或被现实压得喘不过气时，往往会使人的理性失去应有的功能，使人进入另一个极端 如去向往“超现实的 物理 数学”等
厌倦世俗 向往“好奇心驱动的探索人生”无可厚非 但我们往往忽略了“曾经的世俗”的威力 如他已经在我们类似的“潜意识”那类东西中的印记！ 精神分析学对人类的贡献之一 便是人类的“早期经历”特别是儿童时期的经验经历 对我们人格的形成有极大的作用。所以作为“无可奈何”的“这么”一代学生 在“自我”认识“理想 纯粹”的同时 也要时刻警惕在这个世俗下的“潜意识”。看成功者的同时 我们也要去看 那个从理论物理中下来的高盛董事 去读读彭桓武的“科学家最高的追求也无非就是做工作”！

小孩子思维活跃独立，应该受到鼓励，希望他快乐的生活，快乐的学习。在对待自身的环境事情上，随着年龄增长，他会成熟起来。

最近在数学群上混，也接触到了一些考研的朋友，形形色色的，有确实有两下子的，也有瞎混的，根据我的经验，当然是瞎混的居多．读点数学史什么的就以为自己是圈内人了．找的东西也大都是国内网站发表的．连费心浏览国外的学术网站都做不到．
个人的意见：在发表议论之前，如果不是学术性强的，仅仅是一些文字性的表述，最好在阅读一定数量的圈内人文集的基础上，我个人０５年接触繁星，主要的就是阅读客栈内所有我能读懂的文章，当作一份精神享受，后来也对数学之外的东西产生了一定的兴趣，不过，随着时间的推移，我觉得学术研究的底子对于将来无论做什么事业都是有益处的．国外８０％的成功ＣＥＯ都是来自学术界，据说是严谨的科学训练起了作用．
个人现在筹备继续读研，当初为了贪恋一个工作机会放弃了读．在工作中我发现，我的性格还是适合做点研究性的东西的，同事之间大都与生活随波逐流，真正研究点吸引性的话题也就是新教师了．
在此班门弄斧纯属滑稽，不过既然在此潜水那么久，汇报一下也算是了了心事．
最近一直在读弗诺．文奇的＜天渊＞，也读点实变之类的教科书，读天渊是对当下社会的一些行为的猜测，读点专业书籍是为了培养点思维．为将来的事业垫个底子．
在此发言， ，继续关注大家．

我高中时的翻版~~同情，现在我还很迷茫

在李老师BLOG上留言的一个孩子：
http://limiao.net/message/

查询graviter:
-------------转一部分：---------------------------------

graviter

2006年9月8日, 星期五 15:48:03
首先谢谢李老师的夸奖（毕竟我今年才17岁，刚好这几天邮的书到了，我正打算闭关修炼几周，把基础打好。），在前天我翻了翻旧书，看到《皇帝新脑》里有一个罗巴切夫斯基空间的“鱼图”（李老师很喜欢养鱼吧！），发现了一种看待和研究AdS/CFT的方法。（那个图让我想到了“彭加莱宇宙”。）

虽然AdS空间与罗巴切夫斯基空间有差别，但其本身都是负曲率的，且都有可嵌的空间，所以同样可以用以下方法来看待AdS/CFT，我在这里只用罗巴切夫斯基空间做类比。
对于处在彭加莱宇宙中的物体，此宇宙是均匀的，且此宇宙是无穷大的，也就是“此处”与“无穷远处”是由同一理论描述的。
从“外面”（即所嵌的空间）来看，彭加莱宇宙是有大小、有边界的，其内部是“此处”，其边界是“无穷远处”，所以内部的理论与边界的理论根本就是相同的，这正是AdS/CFT。
对于负曲率的彭加莱宇宙，内部的任何直线路径都与边界垂直，且内部粒子均可“变换”到边界上（因为内部等同于边界），所以边界上的点表示内部的态数。在黑洞中，表面积越大，其上的点越多，于是熵越大。

graviter

2006年9月14日, 星期四 14:46:28
既然我说自己是“忍者”,当然也就是在中学了,我在读高二(我在辽宁,好像比北京的学生晚一年)我在学校基本没认真听过课,只是在考试前看看公式定理,当然语文就没什么办法了,并且也很少做题,不过考试还将就,等高三下学期再复习吧,反正我已经有自己的理论了(那可是”TOE”呀.),但毕竟数学底子太薄,等上大学后再考虑发表吧,到时候还请李老师多关照呀,(我对理论我绝对有自信,关键是能不能很快的引起重视,特别是在中国.).
我见过很多幼稚的理论(特别是中国的),但我的那个理论可是谈真格的,我敢肯定那将主导21世纪,我已经从中看到了一些影子.当然,一个人去作出这一切,恐怕会极为困难,如果李老师自己的研究陷入困境的话,希望过几年能帮帮我.(我当然不是希望您陷入困境).


graviter

2006年9月14日, 星期四 15:04:38
和whitehead上面的那个问题一样,我有一个关于自旋的问题.
杂化弦紧化的16个维中,有决定自旋性质的维度,有没有可能同”自旋网络空间”有联系?那样的话,弦论与圈量子引力就有一定的联系.
还有,听说弦论与圈量子引力有可能通过BOUSOO的全息形式联系起来,这是怎么回事?

wsgfz

2006年11月26日, 星期天 10:59:53
李淼老师你好！我想求您帮帮graviter 我是他同学他竟然退学去研究物理了，要知道他才高二。我们怎么劝他回来上学，他也不听我只好来求您了。请无论如何劝劝他。谢谢！


graviter

2006年11月29日, 星期三 14:05:48
wsgfz:
谁劝也不行。每个人都有自己的方式。失败就失败，反正世界也不缺我一个人。
李淼：
您对陈家忠好象有些意见，他是很尊敬您的。您早晚会认识他的，是个不错的人。

咦，陈家忠还真无处不在呀？

繁星的老网友能告知一下师大物理研究生张华的情况吗？我还是挺关注自己的母系的。谢谢先

graviter让我告诉大家,这个人不是他

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但是我对援助的要求非常高，如果
1、 经济条件不好
2、 对科学没有浓厚兴趣
3、 仅仅是抱着看一看的态度
凡是满足上述一条的，请不要浪费您的时间了。
如果您真心想帮我的话，那么您可以向我的电子邮件einsteinyjn@126.com发一封邮件，标题为援助，然后内容中介绍一下您的个人信息，并详细阐述一下您对科学的理解以及对我的看法，然后我会根据情况决定是否给您发一封email，继续以下的内容。

因为我们学校只一个月放一次家，学习很紧张，所以您的邮件我会等到寒假再做回复，对此希望您不要着急，谢谢。
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看了这一段, 我是又好气又好笑, 他居然还要求想资助他的人写 resume 和 personal statement. 去他妈的.

：：看了这一段, 我是又好气又好笑
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呵呵，同感。无语。